「現在就想談戀愛！」孩子的情感教育 家長準備好了沒

【記者 范至延 台北報導】

　逐漸解封的長假期間，捷運上、樂園中多了些搭背、勾手、甚至擁吻的少男少女，但在這些歡樂或親暱鏡頭背後，是不是潛藏著許多兒少的交友或是戀愛問題？根據兒福聯盟針對全國1,405名11至15歲在學兒少進行之「2022台灣兒少戀愛認知暨情感教育調查」研究報告顯示，有近四成國中生表示現在想談戀愛，更甚至有過1/5國小階段孩子就想談。在資訊傳播和交友管道更加多元的網路世代，孩子們取得和接收愛情刺激的管道不再單一，對「愛情」開始感到好奇甚至結交男女朋友的年齡層更逐漸下降，國小、國中生談戀愛比例八年來增加近一成（國小增加8.4%、國中9.7%）。

　▲跟孩子一起學習「談情說愛」協奏正向青春戀曲（圖：兒福聯盟 提供）

　調查詢問實際交往經驗，有32.9%兒少表示自己曾交往過男女朋友，與2014年調查結果26.6%相較，明顯成長。兒少談戀愛的次數，交往一次43.1%、交往兩次24.6%，但有超過三成（32.1%）兒少更有交往三次以上的經驗。細問交往的時間是否穩定呢？有38.7%兒少最長交往時間不到三個月，59.1%維持不到半年，只有22.8%最長交往超過一年。
「戀愛」始終是時下青少年最殷切期盼作答的生命習題之一，但同時也是家長們最害怕面對的親子課題。從兒盟的調查報告中發現，當前兒少情竇初開的情感之路有三個值得進一步關注的現象：

不顧一切的情感價值觀，為愛什麼都可以？過半兒少不和父母討論情感話題，一成七以上覺得愛就是什麼都願意做！

　孩子為什麼想談戀愛呢？受同儕和媒體是最大影響因素。根據調查顯示兒少戀愛知識來源主要為現實朋友同學（50.2%）、Youtuber（36.7%）、小說動漫（31.6%）、電影戲劇（29.9%）、Google搜尋（29.5%）以及抖音（25.2%），皆超過2成5。

　面對兒少懵懵懂懂地開始在情感世界裡探索，最親近的家長和學校老師似乎是缺席的，詢問兒少家長對他們戀愛的態度，有10.2%的兒少認為家長會非常反對，且有過半（51.6%）兒少不清楚父母的態度，這表示親子之間非常缺乏情感教育的對談。學校方面，兒少表示若談戀愛被老師發現，有25.1%覺得老師會約談父母、22.1%的老師會表達不贊成的立場、16.0%會非常反對並口頭警告，談戀愛就被當問題學生的處理方式，當然讓兒少只能談秘密戀曲了。

　缺乏循序漸進且有大人一起參與的情感教育也影響到孩子的戀愛價值觀，調查發現有17.0%的兒少表示「如果談戀愛，會為了討好對方什麼都願意做」，以及有11.3%覺得「只要喜歡對方，當第三者也沒關係」，顯示仍有一成以上的兒少在情感價值觀，以感情至上，感情的維繫勝過一切，若跟2014年調查相較，比例皆成長（2014年分別為15.5%、7.3%）。此外兒少對戀愛中肢體界線的想像也逐漸開放，認為戀愛中的界線可以牽手擁抱的有44.5%，認為可以接吻的有19.7%，此外也有4.2%可以發生性行為，讓人驚訝的是，雖然他們未成年，但認為可以發生性行為的有4.2%，在戀愛中肢體已無界線，可在現實上這樣的行徑已有觸法的可能。

　▲跟孩子一起學習「談情說愛」協奏正向青春戀曲（圖：兒福聯盟 提供）

見面交往不再是必須，互稱公婆就是網路戀愛？75.9%的兒少贊成網路戀愛，52.7%兒少會跟陌生網友聊天！

　在兒少的生活中，網路生活與現實生活已密不可分，有愈來愈多的兒少結交網友，甚至陷入戀情中，調查發現有超過一半（52.7%）兒少會跟陌生網友聊天，有75.9%的兒少贊成網路戀愛，也有兩成的兒少表示曾與網友交往，比例是交往對象中第二高，再與2014年調查結果對照，發現曾與網友交往的比例從16.4%增加到22.0%成長超過5%。

　詢問兒少對網路戀愛的定義，有61.8%認為只要互有好感，也有43.1%兒少覺得彼此聊得來就算是網路戀愛，更有兩成（20.9%）兒少認為彼此互稱公婆就是網路戀愛；顯見兒少在網路上的戒心不高，只要聊得來或是有好感，不用確定對方身分或是實際互動交往，就可以認定彼此是戀愛關係。

　尤其令人擔心的是，分析顯示與網路認識對象交往的兒少跟一般兒少相比，會遭遇到較多戀愛負面經驗，也顯著較多認為在戀愛中的肢體界線可以跨越到發生性行為。顯然，在複雜的網路世界，因為網戀對象年齡與背景較為複雜，未成年兒少在愛的泡泡下有可能面臨更多人身安全的風險。

　▲跟孩子一起學習「談情說愛」協奏正向青春戀曲（圖：兒福聯盟 提供）

已讀不回最傷心，為愛煩惱無處說，65.6%有戀愛經驗的兒少有負面的經驗，近一成甚至想自傷！

　除了甜蜜過程，戀愛也難免充斥著苦澀傷心，甚至遇到恐怖情人。兒盟調查發現，有近三分之二（65.6%）有戀愛經驗的兒少曾有過負面經驗，最多的是對方已讀不回或突然消失不知道該怎麼辦（53.2%），另有近半數兒少是擔心分手後再相遇很尷尬（49.5%）；值得注意的是，也有少部分孩子會遭遇對方要求親密的互動（6.6%）、被對方用自殺自殘恐嚇佔（3.0%）甚至是索取私密影像（1.7%）等種種恐怖情人的行徑。

　調查也發現，情竇初開似乎是親子之間不可以分享的秘密，有戀愛經驗的學童中，只有僅有23.6%會主動將自己的交往狀況告知父母；一旦在青澀戀情中遭遇困難甚或險境，他們多半不會也不願主動尋求家人師長幫助，而是傾向找同儕傾訴（54.2%）或是自己大哭消化（35.5%），但令人擔心的是，有一成以上會因此不想上學（12.1%）、甚至出現自傷的念頭（8.6%）。

　▲跟孩子一起學習「談情說愛」協奏正向青春戀曲（圖：兒福聯盟 提供）

喜歡和愛怎麼區別？陪孩子好好談一場戀愛、接納孩子的情感需求，情感教育教材從國小開始規劃！

　兒福聯盟黃韻璇處長表示：兒少在過去戀愛經驗中，最常遇到不知道自己是否喜歡對方、對方忽然消失或已讀不回、跟好友喜歡上同一個人，或是分手後遇到很尷尬的狀況等困擾。而這些課本沒教的事或是親子之間的禁忌話題，似乎是當前兒少最需要的情感教育內容，藉此詢問兒少在情感教育中，希望可以學習到的內容，結果顯示兒少最希望在情感教育中學到如何區分喜歡跟愛的感受（61.4%）、與對方價值觀與習慣不同怎麼磨合（55.6%）、及吵架或失戀該怎麼調適（55.1%）。

　在現行各版本的情感教育教材中，包含對身體的界線、正確的基本交往知識等著重方向各不相同，兒盟分別就坊間出版社、龍門國中、千德爾三個教案進行分析，出版社教材如康軒，以認知面為主，著重教育感情中觀念的對錯；龍門國中研發的教案，則以情境式演練為主，透過演出或討論案例，讓學生增加對情感教育的思考；千德爾教材以增進思考、溝通技巧、尊重差異及表達自我感覺為主軸，讓兒少理解情感是生活中美好的經驗之一。目前已有各版本情感教育，但教材規劃上，多數從國中才開始有情感相關教材，比照調查顯示已有超過兩成國小學生對戀愛產生憧憬，若國中才開始教導孩子如何學習好好愛，怕是緩不濟急。

　此次「2022兒福聯盟臺灣兒少戀愛認知暨情感教育記者會」將邀請家中有青春少男少女的王仁甫、季芹夫妻擔任愛心大使，分享他們為人父母的情感教育觀念，季芹表示：「從小我們跟孩子的相處模式就是抱持任何事情都可以開放討論的態度，因此有關交友、戀愛甚至是性行為這些事情，在我們家一直是公開可以討論的，我們夫妻也一直透過機會教育給孩子正確的觀念。」仁甫對於女兒就有比較多的擔心：「可以接受網路交友，但戀愛就不行，現在網路多元的時代，不排斥孩子透過網路認識同性或者異性的朋友，網友想要約出來見面，建議是幾個朋友一起出來在公開的場合見面，對彼此有更多認識再考慮是否要進一步成為男女朋友，如果一開始就是以戀愛為前提還是覺得太危險了！」。

　▲跟孩子一起學習「談情說愛」協奏正向青春戀曲（圖：兒福聯盟 提供）

　現場二位高中生代表半糖之前就有瞞著媽媽跟網友在網路上交往，進而約見面的事情，後來因為見面當下的相處經驗不好，讓半糖有一段時間對於比自己年紀大的異性產生害怕，進一步詢問半糖為什麼不敢讓媽媽知道，半糖表示已經預期媽媽對於我交男朋友，特別又是網友一定會很生氣，後來又發生不愉快的事情，覺得媽媽會責怪我都是我的錯，所以才會遲遲不敢讓媽媽知道。另外一位高中生北北對於談戀愛這件事對爸媽是呈現開放的態度，期待爸媽能對於自己的戀情能有更多的同理及支持，在之前的戀愛經驗比較困擾北北的是，與網友的交往過程，自己熱情付出但網友的反應時而熱情時而冷淡，讓北北不知道要怎麼處理接下來的關係。
時常在網路社群上分享愛情觀的專欄作家及播客節目主持人──海苔熊針對網路交友甚至網路戀愛，提供一些建議：人在不同的狀態下會有不同的樣子，分別為打字聊天的時候、視訊電話的時候及見面的時候，建議在認識這個人思考是否要交往的時候，還是要循序漸進的認識不同樣子下的對方，才能確認是否真的是你想交往戀愛的人。

　另外，IG圖文作家「啊宣 ASUAN」這次也應邀繪製主題漫畫，透過可愛溫暖的插畫人物生動描繪最令少男少女們感到負擔的陌生告白，以及莫名被分手後和前男女朋友相遇的尷尬情境，並用簡單易懂的文字提供解方，期望引起年輕世代共鳴，一起來關注情感教育的重要性。

　黃韻璇處長表示：與其用嚴厲手段關閉與孩子們的溝通管道，大人們不如敞開心胸，接納孩子們探索世界的好奇心，陪伴他們共同走一段建構多元人際關係的路，透過平時的聊天對談，了解青少年對青春期情感教育的困惑與煩惱，與孩子輕鬆交流情感價值觀，教導他們設定底線、做好自我保護，並在經歷分手時安慰他們受傷的心靈、學習好好地和一段感情正向分手。兒福聯盟提出呼籲：
1.情感需求要接納
　孩子的情感需求是自然而然產生的，身為家長，應當接納孩子的需求，平時多與孩子溝通、聊聊，並及早以開放的方式表達對議題的接納度，讓孩子在情感上遇到任何問題都願意向大人尋求協助；此外，也建議大人接受新進的情感教育與時俱進，減少與孩子間的價值觀與思考脈絡的差異。

2.知識傳達要貼近
　兒少的情感知識多來自於朋友與網路，孩子對於情感觀念與知識正確性令人擔憂。情感教育各式教育方法已行之有年，然而，學校體系除了基本認知，期待也能將尊重差異、相處溝通、情感困擾、糾紛的處理以情境式教學融入課程，更能貼近孩子現實需求，並為孩子提供求助管道。

3.戀愛迷思要破除
　許多兒少情感知識來自電影戲劇或小說動漫，然而這些兒少的戀愛曾遇過負面經驗較高，其中的原因不乏充斥「浪漫愛」的錯誤認知，在電影戲劇或小說動漫提及的戀愛多半過度製造浪漫氛圍，與現實狀況大相逕庭；此外，除了現實生活中的同學朋友，兒少的交往對象更有一部分來自於網路，在與可能一無所知的網友交往時，孩子如何應對及保護自我，更需要家長的關心與協助，使孩子在網戀中能找到真實感，以及在關係中能確保安全及設定防護界線，是需要多加關注及學習的面向。